ерно осуществлять и оценку академических достижений.
С учетом этих соображений, программа оценки достижений обучающихся, осваивающих АОП третьего варианта ФГОС может структурно включать два направления оценки:
оценка образовательных результатов;
оценка социально-личностных результатов.
В каждом направлении обозначаются критерии, которые раскрываются системой параметров оценки и индикаторов, т. е. знаний, умений, способностей и др. , которые могут быть охарактеризованы с количественной и качественной точки зрения. Оценка достижений обучающихся по Программе может осуществляться в традиционной балльной форме, применяемой в сложившейся практике образования обучающихся с соответствующими нарушениями развития.
Средства активизации необходимо использовать в системе, которая, объединив должным образом подобранные содержание, методы и формы организации обучения, позволит стимулировать различные компоненты учебной и коррекционно-развивающей деятельности у учащихся с ОВЗ.
Список используемой литературы.
Коррекция письма на уроках. 3-4 классы: задания и упражнения / авт. -сост. Л. В. Зубарева. - Волгоград: Учитель, 2009. - 143 с. : ил.
Локалова, Н. П. Как помочь слабоуспевающему школьнику. Психодиагностические таблицы: причины и коррекция трудностей при обучении младших школьников русскому языку, чтению и математике / Н. П. Локалова. - М. : "Ось-89", 2001. - 96 с.
Е. Б. Аксенова, И. К. Йокубаускайте. Модель безотметочного оценивания как механизм управления качеством образования учащихся в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе 8 вида. Ж. "Нижегородское образование"3 2010 с. 83-93
Дьяченко О. М. Пути активизации воображения школьников // Вопр. психол. 1987. 1. С. 44 - 51. 17.
. Занк
Страницы: << < 28 | 29 | 30 | 31 > >>