uot;.
" Классификация". Такого рода задания могут быть использованы как в индивидуальной работе, так и в групповой. Оно направлено на формирование умения классифицировать по определенному признаку. При выполнении этого задания правило детям не дается. Ребенку необходимо самостоятельно выбрать, каким образом можно разделить предлагаемые фигуры на группы.
Использую инструкции такого типа:- "Перед тобой ряд фигур (предметов). Если бы необходимо было разделить их на группы, то, как это можно сделать?"
Важно, чтобы ребенок, выполняя это задание, нашел как можно больше оснований для классификации.
"Систематизация". "Сейчас я буду называть слова, если услышите слово, относящееся к ягодам, хлопните один раз, если к фруктам - два раза". В качестве основания для систематизации может быть тема - инструменты, мебель, одежда, цветы и т. д.
- "Скажи, чем похожи по вкусу? цвету? величине?
Лимон и груша; малина и земляника; яблоко и слива.
Чем отличаются по вкусу? цвету? величине?
Для того, что бы развивать у детей наглядно-образное мышление, обобщение, умение понимать связь событий и строить последовательные умозаключения, можно использовать задания вида:
"Восстанови последовательность событий",
" Найди лишний предмет",
"Найти общий признак",
" Назови, одним словом",
"Рисование по клеточкам" - очень полезное и увлекательное занятие на уроках коррекции. Оно развивает зрительное восприятие, внимание, мелкую моторику рук, учит ориентироваться на листе в клеточку, что очень полезно на уроках математики.
Задание "Лабиринты".
Задание на прохождение лабиринтов разной сложности, помогают развитию внимания, нагляд
Страницы: << < 25 | 26 | 27 | 28 | 29 > >>