ошений между родителями, а также между родителями и детьми;
творческая личность родителей как образец подражания и субъект идентификации;
общности интеллектуальных интересов членов семьи;
ожидания родителей по отношению к ребенку: ожидание достижений или независимости
2. Социально-педагогические условия развития креативности в школе:
применяемые программы, приемы и методы, направленные на развитие креативности;
доверительные отношения в классе;
разрешение и поощрение множества вопросов;
стимулирование ответственности и независимости;
акцент на самостоятельных разработках, наблюдениях, чувствах, обобщениях, сопоставлениях;
социальное подкрепление творческого поведения.
Одним из социально-педагогических условий развития креативности является использование программ, методов и приемов обучения, направленных на развитие креативности.
В качестве основных условий, способствующих развитию творческих способностей и креативности, выдвигаются два аспекта, связанных с позицией педагога по отношению к творческим детям и к содержанию программ обучения.
Современная педагогика уже не сомневается в том, что учить творчеству возможно. Необходимо найти оптимальные условия для такого обучения.
Опыт творческой деятельности, по мнению исследователей В. В. Давыдова, Л. В. Занкова, В. В. Краевского, И. Я. Лернера, М. Н. Скаткина, Д. Б. Эльконина является самостоятельным структурным элементом содержания образования. Он предполагает:
перенос ранее усвоенных знаний в новую ситуацию,
самостоятельное видение проблемы, альтернативы ее решения,
комбинирование ранее усвоенных способов в новые и др.
Чтобы развить креативность у детей, нужно развивать отдельные возможности креативности, о которых г
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>