тветствует работе вожатого с младшими пионерами. Затем предлагает: «Теперь посмотрите и попробуйте сами». Сначала попытайтесь справиться с отдельными элементами процесса, а затем и полностью. При этом мастер стоит рядом и подстраховывает. Когда основные способы усвоены, мастер предоставляет ученику возможность и право работать самостоятельно, а сам лишь наблюдает со стороны. Уже не вмешивается активно в рабочий процесс, а основную нагрузку переводит на анализ изготовления.
По тем же законам, в той же последовательности, лишь в очень сжатые сроки работают вожатые «Орленка». На первом этапе, в организационный период и период планирования, привлекая ребят к совместному поиску и организации первых дней, вожатый дает наглядный образец самостоятельности.
Во всяком процессе обучения наступает время, когда надо давать ученику возможность и право действовать самостоятельно. А значит, сознательно идти на возможную ошибку, оплошность, неудачу ребят в самостоятельно начатом деле. Это естественно и необходимо, ели мы хотим получить личность, способную обдуманно и смело, решительно и точно действовать. И если так, то надо давать нашим ученикам право ошибаться Конечно, речь не о том, чтобы искусственно создавать ошибки, а потом давать возможность воспитанникам на них учиться! Мы говорим о том, как относиться к неверным, ошибочным шагам в организации детьми тех или иных дел, как и чему на ошибках учить 2,с. 39-45
Что же касается основного инструмента такого коллективного творчества, то здесь О. С. Газман обращается за помощью к творческим группам и советам дела, подчеркивая роль извечных критиков: «В творческую группу приглашаются отнюдь не только поставщики идей, но и завзятые критики, известные скептики, и тихие, застенчивые, совсем не уверенные в себе люди, которые о
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>