ии для построения взаимообучения в группе;
знает и понимает таксономию Блума;
использует и организует работу в практике с вопросами и заданиями высокого порядка;
рефлексирует над собственным преподаванием и критически размышляет над тем, чему научились дети
Коучинги включают разминку, выход на тему коучинга, определения ожидаемых результатов, шаги поэтапные к изучению темы, ИКТ, разноуровневые задания по таксономии Блума, рефлексию.
Коучинг влечет за собой:
организацию обучения внедрения новых подходов без отрыва от производства;
взаимообучение всех участников преобразований через коучинги;
совместную разработку уроков ;
проведение уроков, по заранее разработанным поурочным планом;
ä
6
:
尀$摧Xᄑ&䘋
尀$摧X
尀$摧X - мотивационных и операционных тренингов;
индивидуальные беседы с каждым участником преобразований;
индивидуально
Из вышесказанного можно сделать вывод, что учителя научились проводить коучинги. У них умело получается подбирать упражнения, способствующие развитию критического мышления. Разнообразные разминки делают занятия привлекательными для большой аудитории педагогов. В учебно- воспитательном процессе учителя стали использовать упражнения по развитие критического мышления .
(Приложение 6 Видео «Фрагмент урока в 4 классе»).
Во всех классах проходит работа по развитию критического мышления. На уроках немецкого и английского языков Кунанбаева Анастасия Николаевна выстраивает свои уроки через развития критического мышления. Кроме того , на больших переменах, предусмотренных СанПином, проводятся разминки для учащихся 1-9 классов инструктором по спорту Вейс Полиной Викторовной. (Приложение 7 Фото
Работая по критическому мышлению, мы наблюдаем положительную динам
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>