ику в 4, 9 классах. Учащиеся этих классов в большей степени работают самостоятельно, добывая знания. Уже сегодня они умеют прописывать критерии, по которым их оценивают одноклассники. Что приводит к развитию личности ученика, к формированию коммуникативной компетенции, обеспечивающей комфортные условия для познавательной деятельности и самосовершенствования.
Фото
Несмотря на достигнутые результаты на первоначальном этапе преобразований необходимо отметить и то, что не всегда у учителей получается ставить четкую, конкретную и достижимую цель на коучинг. Испытывают затруднения в отборе более значимой информации для проведения коучингов.
При планировании коучингов и менторингов, мы использовали таблицу 5,6 страницы 25 «Задания для выполнения в период практики в школе».
(Приложение 9 Таблица «План реализации процессов коучинга и менторинга в школе»).
Эта таблица позволила более четко определить проблематику коучингов, менторингов, распределение обязанностей коуча и ментора, а так же временные рамки процессов. Исходя из данных таблицы, можно увидеть, что по регламенту коучи вкладывались в отведенное время. Процесс проходил своевременно, как и планировалось . Один менторинг же прошел не запланировано, при потребности учителя 3 уровня Нургалиевой Э. Ш. по вопросу развитию критического мышления учащихся и учителей посредством Lesson Study.
Для успешной работы по проведению коучингов я провожу менторинг для Вейс Н. И. , Нургалиевой Э. Ш. . Ольга Николаевна проводит уроки по развитию критического мышления учащихся и учителей посредством Lesson Study, которую менторит учитель 3 уровня. Установленное отношение между двумя субъектами на основе обучения и развития у подопечного таких ключевых навыков, как умение активно слушать, формулировать ключ
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>