м. Для их эффективности нужно, чтобы они были внутренне приняты подростком. При необеспеченности мотивации заданий со стороны учителя внутреннее их содержание для подростка может резко разойтись с их объективным содержанием и с замыслом педагога.
Таким образом, внешние воспитательные воздействия способствуют формированию положительных черт характера и нравственных качеств у трудного подростка только при условии, если они возбуждают у него положительное внутреннее отношение и стимулируют его собственное стремление к нравственно-правовому развитию.
Правовое воспитание подростков с отклоняющимся поведением не должно ограничиваться беседами, экскурсиями, лекциями, необходимо организовать их деятельность, в которой бы тренировались бы нравственно-правовые навыки и привычки. Поэтому вся воспитательная работа с такими подростками, направленная на формирование их социально-нормативного поведения, выстраивается в целостную систему.
Так, в одну группу можно объединить методы, основное назначение которых заключается в формировании у таких обучающихся правовых знаний, оценок и убеждений. Это рассказ, беседа, разъяснение, убеждение, работа с текстовыми источниками информации, диспут, анализ ситуаций, ролевые игры, моделирующие правильное поведение в различных ситуациях.
В другую группу можно объединить методы, направленные на формирование опыта общественных отношений, умений и привычек правомерного поведения. Это практическая организация различных видов деятельности и межличностного общения в разнообразных ситуациях, упражнение, приучение.
Наконец, в относительно самостоятельную группу методов входят те средства воздействия на личность, которые дополнительно стимулируют, подкрепляют социально-нормативное поведение личности и коллектива или же тормозят проявл
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>