тивные навыки, и побуждает их высказывать свое мнение сначала в условиях парной работы, а затем в работе больших групп.
При организации работы необходимо большое пространство для удобства передвижения и общения.
Алгоритм реализации приема следующий:
- формулируется вопрос или описывается определенная ситуация;
- ученики самостоятельно записывают свои мысли, мнения и/или предложения, касающиеся данного вопроса/ситуации;
- ученики группируются парами и сопоставляют свои ответы, обсуждают свои позиции и стремятся к достижению согласованности или компромисса по вопросу/ситуации;
- ученики увеличивают состав групп до численности не менее четырех человек и совершают ту же процедуру, достигая следующей согласованной позиции и письменно фиксируя результаты работы;
- далее, группы объединяются, их численность достигает восьми человек и процесс повторяется.
В связи с увеличением численности групп возникает необходимость координации работы и распределения полномочий внутри группы: представителя/координатора, хронометриста, распределителя ресурсов, секретаря и т. п.
На завершающем этапе проводится обсуждение и обоснование финальной позиции класса.
После выполнения задания необходимо проведение опроса, с целью определения не только приобретенного учениками объема знания и понимания, но и установления используемых учениками навыков, методов в процессе решения проблем, способов достижения согласованности.
Итак, правильно организованная групповая работа представляет собой вид коллективной деятельности, она успешно может протекать при четком распределении работы между всеми членами группы, взаимной проверке результатов работы каждого, полной поддержке учителя, его оперативной помощи Дзюина 2007; 62.
Литература
Абасов
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>