направлена на коррекцию существенных недостатков, мешающих ученикам работать самостоятельно. Это таких, как снижение мотивов деятельности, неуверенность в своих познавательных силах, слабая ориентировка в задании, неумение представить последовательный ход его выполнения, невладение приемами выполнения заданий, затруднения в словесном оформлении результатов работы и т. п. Важно последовательно видоизменять характер взаимодействия учителя и учащихся в направлении постоянного сокращения внешних вмешательств учителя в ход работы ученика. Основным методическим инструментом при этом является варьирование различных видов инструктирования учащихся (предва - рительно-обобщенного, поэтапного, текущего) с учетом содержательных особенностей материала и изменяющихся познавательных возможностей учащихся. Основная педагогическая цель такой работы - достижение целостной структуры подлинно самостоятельной учебной деятельности школьников. Взаимосвязь названных педагогических условий обеспечивает сознательную основу овладения географическим материалом учащимися и на этой основе позволяет корректировать недостатки как их знаний и умений, так и общего развития. Итак, для преодоления трудностей в организации самостоятельных работ, принципиально важно обучать учащихся самому процессу выполнения самостоятельной работы. При этом следует придерживаться следующих характерных этапов в обучении:
1. Воспитание положительного отношения к самостоятельному выполнению заданий.
2. Обучение приёмам последовательного выполнения заданий.
Последовательность эта выглядит так: - учитель сам непосредственно принимает участие в выполнении задания, класс коллективно работает под его руководством; - учитель участвует в разборе задания, класс работает над ним самостоятельно; - учитель дает задание,
Страницы: << < 36 | 37 | 38 | 39 | 40 > >>