класс самостоятельно выполняет его.
3. Самостоятельное использование ранее усвоенных приёмов при выполнении новых заданий.
Так как школьники с отклонениями в развитии с большим трудом воспринимают в целом требования задания, не могут задание представить последовательность выполняемой работы, затрудняются в оформлении результатов задания. Поэтому во время обучения школьников с ограниченными возможностями здоровья приёмам последовательного выполнения практических работ по географии необходимо добиться:
oo усвоение учащимися содержания задания;
oo умение подобрать географические карты и другой иллюстрированный материал, необходимый для выполнения задания;
oo умение самостоятельно оформить результаты задания.
Исходя из того, что учащиеся с ограниченными возможностями здоровья, как правило, приступают к выполнению задания, не обдумывая до конца способы действий, предварительно не ориентируются в предложенном задании, следует учить их анализировать задание.
Итак, при проведении самостоятельных работ следует соблюдать следующие условия:
oo начинать организацию практических работ с простейших (как по содержанию, так и по приёмам выполнения) заданий;
oo от урока к уроку усложнять содержание предлагаемых заданий, а также увеличивать степень самостоятельности учащихся при их выполнении;
oo темп нарастания трудностей определять исходя из индивидуальных особенностей школьников;
oo в каждую последующую работу вносить что-то новое.
Такая организация самостоятельных работ построена на принципе постепенного перехода от действий, которые учитель показывает детям, к действиям, требующим с их стороны полной самостоятельности. Постоянно стимулируя учеников к применению уже знакомых, а также новых приемов самостоятельного выполне
Страницы: << < 37 | 38 | 39 | 40 | 41 > >>