учащихся в учебном процессе, от широкого использования в ходе, урока их самостоятельной деятельности. Но в школе VIII вида лишь этого условия недостаточно для получения полноценного образовательного и коррекционного эффекта. Важно, учитывая специфику самостоятельной учебной деятельности школьников с ограниченными возможностями здоровья, последовательно применять ряд взаимосвязанных дидактико-методических требований к организации практической работы учащихся на уроке. Каждое из них имеет свою педагогическую цель. Так, увеличение доли самостоятельной работы учащихся в процессе урока с обеспечением разнообразия заданий дает возможность для значительного количества упражнений в самостоятельном выполнении разных по характеру познавательной деятельности заданий. Это условие, так же, как и проведение самостоятельной работы на всех основных этапах урока при использовании различных методов обучения, способствует подготовке школьников к усвоению нового учебного материала, сознательному усвоению сведений при активной умственной работе; прочному закреплению полученных знаний; формированию умений использовать их в иных ситуациях. Проведение самостоятельной работы с постепенным усложнением заданий направлено на развитие у учащихся умения работать самостоятельно, на последовательное подведение к решению всё более сложных учебно-познавательных задач. Это условие позволяет запрограммировать использование в учебном процессе различных типов заданий для самостоятельной работы с учетом особенностей конкретного географического содержания учебного материала, степени его новизны для учащихся, роста их познавательных возможностей и самостоятельности. Необходимость специального обучения учащихся самостоятельному выполнению учебных заданий вызвана особенностями их самостоятельной деятельности и
Страницы: << < 35 | 36 | 37 | 38 | 39 > >>