полнении самостоятельных работ нуждаются в направляющей помощи учителя, сравнительно легко могут выполнять несложные задания поискового типа, но значительные трудности вызывает у них выполнение творческих заданий. Для таких учащихся характерна тенденция к снижению мотивов самостоятельной деятельности. Многие из них часто "соскальзывают с задания", либо наоборот, инертно задерживаются на каком-то его пункте, и в том, и в другом случае самостоятельно не доводя задание до логического завершения. Учащиеся данной группы составляют около 50.
третья группа - учащиеся, для которых характерен низкий уровень самостоятельного выполнения учебных заданий по географии. Школьники этой группы нуждаются в значительной помощи учителя при выполнении самостоятельных работ, они не всегда могут выполнить задание даже репродуктивного типа. Постоянные неуспехи в самостоятельной работе формируют у них отрицательное отношение к ней. В эту группу входят ученики с особо резким нарушением целенаправленной деятельности, а также дети со стойким снижением личностных качеств. Они составляют около 22.
После проведения эксперимента было выявлено, что абсолютное большинство школьников с нарушением интеллекта при определенных условиях могут выполнять задания программного географического содержания. В подавляющем большинстве случаев учащиеся, отнесенные к первой группе, выполняли задания без детализирующей инструкции и помощи учителя. Учащиеся второй группы во многих случаях выполняли задания при незначительной направляющей помощи учителя. Учащиеся 3 группы нуждались в значительной помощи учителя, и если инструкция имела описательный, последовательный характер, то они относительно успешно выполняли задания.
Анализ результатов эксперимента на исследование использования помощи учите
Страницы: << < 30 | 31 | 32 | 33 | 34 > >>