ческой помощи они нуждаются при выполнении работ, какого содержания должна быть инструкция учителя. Первая часть экспериментов предусматривала самостоятельное выполнение заданий без предварительной инструкции учителя. Вторая часть экспериментов предусматривала выполнение задания с предварительной инструкцией учителя. Инструкция составлялась в двух вариантах: сокращенном и подробном. По условиям эксперимента учащиеся первой группы первоначально выполняли задание без инструкции, учащимся второй и третьей групп первоначально предлагался первый вариант инструкции. Если ученик не справлялся с заданием, предлагалась инструкция второго варианта.
2. 3. Результаты и анализ исследования ориентировочной деятельности в условиях самостоятельной работы
В ходе проведения эксперимента стало ясно, что в классах можно условно выделить три группы учащихся:
первая группа - учащиеся, которые обладают сравнительно высоким уровнем самостоятельного выполнения работ. Такие школьники, как правило, справляются с заданием без помощи учителя, могут выполнять задания репродуктивного, поискового, творческого характера. В большинстве случаев они проявляют довольно устойчивый интерес к выполнению самостоятельных работ, хотя и среди них встречаются дети со сниженной мотивационной стороной деятельности, нуждающиеся в стимулирующем вмешательстве учителя. Эти ученики отличаются достаточно сохранной целенаправленностью деятельности, психофизиологической основой чего является уравновешенность основных нервных процессов. Учащиеся этой группы сравнительно легко усваивают учебный материал, обычно учатся на "5" и "4" и составляют около 27.
вторая группа - учащиеся, для которых характерен средний уровень самостоятельного выполнения учебных заданий. Эти школьники при вы
Страницы: << < 29 | 30 | 31 | 32 | 33 > >>