должны сопровождать записями и зарисовками, лепкой и моделированием. Во время зарисовок, лепки и моделирования учащиеся коррекционных школ внимательнее всматриваются в изображаемый предмет или явление, замечают в нем такие особенности, на которые без применения этих приемов обучения они не обратили бы внимания. Записи выводов или подписи под рисунками позволяют детям уточнять формулировки, лучше запоминать географические термины.
2. 1. Организация и методы исследования ориентировочной деятельности в условиях самостоятельной работы на уроках географии
Вопрос "Как обучать" детей коррекционной школы особенно актуален в настоящее время, так как школа должна готовить своих выпускников к жизни, к достижению успехов в ней, к правильному поведению в природе, обществе, государстве, на производстве. Обучение должно привить учащимся умение ставить в начале своей деятельности цель, находить результат. Школа VIII вида, воспитывая и обучая детей с ограниченными возможностями здоровья, имеет специфическую задачу-осуществление коррекционного воздействия на личность учащегося. Школа должна давать учащимся знания, но кроме этого - развивать умение мыслить самостоятельно. Решение этой важной задачи невозможно без использования самых разнообразных форм работы на уроке, поиска нестандартных путей и технологий, предполагающих предметную деятельность учащихся с отклонениями в развитии во время занятия. Как представляется, наиболее полно реализует эту задачу вовлечение ученика в процесс самостоятельной работы на уроке. Именно она помогает учителю в решении важнейших задач обучения, способствует формированию ведущих идей, понятий и знаний; развивает мышление учащихся; организует их активную познавательную деятельность; формирует учебные и специальные умения школьников, в
Страницы: << < 22 | 23 | 24 | 25 | 26 > >>