наибольшей эффективности самостоятельной работы учащихся при изучении предмета необходимо соблюдать следующие требования: самостоятельная работа должна быть посильна для учащихся коррекционной школы, способствовать развитию мыслительной активности, учитывать индивидуальные и психические особенности отдельных учащихся.
Проводя самостоятельную работу с учащимися, учитель применяет приемы индивидуального и дифференцированного подхода в обучении. Учителям-дефектологам известно, что учащиеся во время урока неадекватно воспринимают учебный материал в зависимости от их психофизических особенностей развития и мышления. Различные психические недостатки могут быть выражены по-разному (как в смысле степени нарушения, так и его качества) и эти нарушения находятся в различных соотношениях (СНОСКА: Л. В. Замков. Психология умственно отсталого ребенка. Учпедгиз, 1939. с. 10).
При проведении самостоятельной работы следует сохранять принцип индивидуального подхода, требующий учета не только недостатков психического развития детей, но и положительных возможностей, на которые можно и нужно опираться для успешного компенсирования дефекта. С этой целью при проведении самостоятельных работ необходимо подбирать задания для учащихся дифференцированно: более сложные для детей, интересующихся предметом, и менее трудные -- для учащихся со слабо развитым мышлением. Например, более подготовленным детям во время практических работ следует дать такое задание: изготовить таблицы условных знаков плана и физической карты, топографическое лото, менее подготовленным можно предложить зарисовать в тетрадях условные знаки плана и физической карты, тепловые пояса, наклеить в тетрадях картинки с изображением некоторых растений и животных разных стран.
Самостоятельную практическую работу учащиеся
Страницы: << < 21 | 22 | 23 | 24 | 25 > >>