ывающих различного рода физические ограничения".
Содержание образования для детей, интегрированных в ОУ, должно отличаться от того, которое они могли бы получить в специальных (коррекционных) классах. Такое обучение может быть эффективно лишь для детей, соответствующих или близких по уровню психофизического и речевого развития возрастной норме и психологически готовых к совместному обучению со здоровыми сверстниками. Эти дети (от 1 до 5 человек) включаются в обычные классы общеобразовательной школы по месту жительства.
Практически в каждом классе, где я работаю, есть дети с ОВЗ, требующие индивидуального подхода и повышенного внимания. Все ученики моего класса (в настоящий момент это 8-ой класс) либо в начальной школе, либо в последующие годы, прошли районную ПМПК, имеют следующие диагнозы:
1. Нарушение речи - 1 чел;
2. ЗПР - 2 чел;
3. Умственная отсталость - 1 чел;
4. Нарушение норм поведения и общения - 1чел.
У всех детей справки 7-го вида.
Дети с ОВЗ в общеобразовательном классе, притом, имеющие разные диагнозы (и, как следствие, разный подход) требуют особого к себе внимания.
Выбор программ -- основа обучения. Изучив опыт педагогов России и Ближнего Зарубежья, взяла за основу своей работы апробированные методики школы 73г. Челябинска, адаптировала "под себя" опыт педагогов из разных регионов, таким образом, выстроила собственную модель работы с детьми с ОВЗ.
При работе с детьми с ОВЗ придерживаюсь следующих правил: при подборе содержания занятий для учащихся с ОВЗ необходимо учитывать, с одной стороны, принцип доступности, а, с другой стороны, не допускать излишнего упрощения материала. Необходимо помнить о том, что, находясь в системе общего образования, учащиеся с ОВЗ должны в полной мере овладеть п
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>