матери бросившей своих детей другие, или у родителей воспитывающих детей-инвалидов.
В конце главы можно сделать вывод, что в современных общественных условиях социальный педагог должен ориентироваться в политической, экономической и социальной обстановке, знать требования, предъявляемые об - ществом как к социальному педагогу, так и к личности воспитуемого.
Перечисляя качества личности социального педагога, все ис - следователи называют обязательно педагогический такт. Бестакт - ность педагога нарушает его связь с ребенком, мешает в реше - нии воспитательных задача К. Д. Ушинский педагогический такт называл психологическим тактом. "Одни педагоги считают, -- писал он, -- это природная способность учителя влиять на уче - ника, другие, что это составная часть общей культуры учителя, третьи, что это отличное знание своего предмета и методики его изложения" 3,52.
Главным во всех этих учреждениях является работа соци - ального педагога с ребенком и семьей. Попробуем выделить ос - новное в деятельности социального педагога в любом из перечис - ленных социально-педагогических и учебно-воспитательных уч - реждений. Рассмотрим, что является общим в его работе во всех этих учреждениях.
Подчеркивая, что социальный педагог, в первую очередь, ра - ботает с личностью, ребенком или подростком, выделяю, как пер - востепенное, знание ребенка.
1. Только знание ребенка (подростка) поможет социальному педагогу принять правильное решение в оказании помощи ребенку или его перевоспитании. Необходимо знать о его здо - ровье, его отношениях в семье, в школе, среди сверстников во дворе. И только тогда, составив "карту личность" и "карту среды", педагог сможет принимать какие-то решения. Зна - ния о ребенке он получает из беседы, проведен
Страницы: << < 31 | 32 | 33 | 34 | 35 > >>