ия анкетиро - вания, анализа поведения и круга его общения.
2. Дальнейший этап работы социального педагога сводится к тому, чтобы вместе с ребенком (подростком) осмыслить его положение, ситуацию в которой он оказался, при этом обра - щая внимание на поведение самого ребенка, а не на ссылку "виноваты все вокруг". Выяснив ситуацию, проявить учас - тие, наметить пути выхода из кризиса.
3. Социальному педагогу здесь необходимо проявить и педа - гогический такт, и мастерство в соблюдении меры в обще - нии с ребенком, сознательно дозировать свое воспитатель - ное воздействие на него, передозировка -- это уже давление, что может помешать общению с ребенком, а значит, и зна - нию его. Важно не только повлиять на ребенка (подростка), но и скоординировать влияние семьи, школы и сверстников, чтобы направить его на верный путь. Проанализировав его небольшие успехи, поставить большую цель.
4. Организаторские способности социального педагога про - являются в том, чтобы убедить ребенка (подростка), что только он сам сможет изменить свою жизнь и выйти из сложившей - ся ситуации. Организаторская деятельность заключается в том, чтобы добиться от ребенка (подростка) стремления встать на путь самовоспитания, самоорганизации.
5. Организаторская работа социального педагога направле - на также на подготовку и оформление опеки, на посредниче - ство между ребенком и обществом, государственными и об - щественными организациями, а главное помочь ребенку при - способиться к новым жизненным условиям. Эта деятельность социального педагога направлена на то, что - бы помочь ребенку выйти из кризиса, выбрать новый жизненный путь, реализовать себя как личность, встать на путь самовоспитания, самореализации.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В чем основное назначение социального пед
Страницы: << < 32 | 33 | 34 | 35 | 36 > >>