ьменной речи умственно отсталых школьников.
Неречевые ошибки:
композиционные (структурные): нарушение последовательности изложения;
логические (смысловые): пропуск необходимых слов, фактов, эпизодов; привнесения, не связанные с темой высказывания;
нарушение причинно-следственной зависимости изложенных фактов.
Речевые ошибки:
неточное употребление слов;
использование просторечных и диалектных слов;
употребление лишних слов;
нарушение порядка слов в предложении;
наличие речевых штампов.
Грамматические ошибки:
в структуре слова (в словообразовании, формообразовании существительного, прилагательного, местоимения, глагола);
в структуре словосочетания (в согласовании, управлении, в том числе и в использовании предлогов);
в структуре предложения (нарушение границ предложения, связи между подлежащим и сказуемым, ошибки в построении предложений с однородными членами, в сложном предложении, в предложении с прямой речью).
Орфографические ошибки:
письмо по правилу;
слитное, раздельное и дефисное написание слов и их частей, написание слов с большой и маленькой буквы, перенос слов, графическое сокращение слов.
Для предупреждения ошибок на письме очень эффективны следующие виды упражнений:
Виды упражнений для предупреждения ошибок на письме:
соотнесение орфограммы с определенным правилом;
звуковой анализ слова;
четкое проговаривание слов;
условно-графическая запись слова;
запись слов на плакате с выделением изучаемой орфограммы;
использование другого цвета для выделения изучаемой орфограммы при записи слов на доске и в тетради;
применение правил с обязательным объяснением;
написание предупредительных диктантов (слуховой, зрительный, письмо по памяти, комментиров
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>