Основные виды ошибок на письме и их преодоление в школе VIII вида.
Трудности овладения письмом, различные виды дисграфий – явление нередкое в массовых школах. В школе VIII вида расстройства письменной речи обнаруживаются практически у каждого ученика, но стоит заметить в чистом виде, ни у одного не выявляется. Обычно учащиеся имеют целый ряд трудностей при овладении письменной речью. Здесь подразумевается чтение и письмо, так как это процесс неразрывный.
Чтобы работа по преодолению трудностей письма была более эффективной, необходимо понимать механизм функционального состава письма. Такой анализ провёл А. Р. Лурия (1973) на уровне нейропсихологии.
Функциональный состав письма.
I блок – регуляции тонуса и бодрствования.
Поддержание активного тонуса при письме.
II блок – блок приёма переработки и хранения информации.
переработка слухо-речевой информации – фонемное распознавание, опознание лексем, слухо-речевая память;
переработка кинестетической информации - дифференциация артикулем, кинестетический анализ графических движений;
переработка зрительной информации – актуализация зрительных образов букв и слов;
переработка полимодальной информации - ориентация элементов буквы, строки в пространстве, зрительно-моторная координация, актуализация зрительно-пространственных образов букв и слов.
III блок – программирования, регуляции и контроля.
эфферентная (серийная) организация движений – моторное (кинестетическое) программирование графических движений.
регуляция психической деятельности – планирование, реализация и контроль акта письма.
У умственно-отсталых учеников существует нарушение ряда определённых функций для нормального протекания процесса письма.
1 – блок
Нарушение процессов возбуждения и т
Страницы: 1 | 2 | 3 > >>