ение о результатах письменной работы.
Коллективный анализ типичных ошибок класса.
Выполнение упражнений на закрепление слабо усвоенных правил.
Самостоятельная работа над ошибками.
Подведение итогов урока.
Время, отводимое на отдельные этапы урока, регулируется в зависимости от количества материала, значимости данного этапа для закрепления орфографического правила и подготовленности учащихся.
Система работы над ошибками предусматривает традиционные этапы:
Исправление ошибок с учётом способности учащихся к самостоятельности и уровня овладения правилом.
Анализ ошибочных написаний, выделение группы типичных ошибок класса и каждого ученика в отдельности.
Проведение специального урока работы над ошибками (или фрагмента урока).
Остановлюсь на каждом из этапов в отдельности.
Для дифференцированного исправления ошибок и последующей индивидуализации самостоятельной работы учащихся над ошибками, начиная уже с 4 класса, когда изучена основная масса орфограмм русского языка, следует систематически заполнять таблицу «Работа над ошибками», которая оформляется в виде стенда и имеет примерно следующее содержание:
Работа над ошибками
офограммыорфограммапорядок выполнения работы
пишу правило
подбираю примеры
выделяю орфограмму
1.
2.
3.
4.
5. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных.
Гласные после шипящих.
Звонкие и глухие согласные.
Большая буква в именах собственных.
6
œ
ž
(
d
f
ž
(
d
º
尀$摧缶Oᘀгласная в корне.
день, тетрадь, пальто
жираф, чайка, чудак
дуб-дубы, глазки-глаза
Москва, Александра
сады-сад, весна-вёсны
Таблицу заполняет учитель по мере изучения орфографических правил.
Важ
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>