алистов: психолога, соц. педагога, педагога доп. образования и т. д. Пребывают дети в группах компенсирующей направленности в течение всего дошкольного периода до школы. Трудных детей переводят в ОУ компенсирующего вида. В коррекционную работу активно вовлекают родителей воспитанников. Специалисты должны вести большую работу с родителями детей с ограниченными возможностями здоровья, готовить индивидуальные программы развития и задания для каждого ребёнка. Такие группы созданы не только в Москве, но и других городах России и их практика составляет более 15 лет. Группы комбинированной направленности впервые были открыты для детей с нормальным и нарушенным слухом. За эти годы в таких группах воспитывалось 67 детей с нарушенным слухом, из них 37 детей с глухотой и тугоухостью III-IV степени были успешно подготовлены к школе.
Проанализированы результаты эксперимента пребывания неслышащих детей в массовых школах. Экспериментальной базой исследования стала ОУ 578 г. Москвы, где в обычных классах по1-2 ребёнка обучаются дети с нарушением слуха. Полученные результаты позволяют судить о том, что интегрированные первоклассники владели развитыми навыками восприятия речи, её понимания и продуцирования собственных речевых высказываний. Трудности возникали у них в понимании высказываний с переносным значением (в значении запрета): «я тебе возьму !» в смысле «не бери», «я тебе пойду!» в смысле «не ходи». Неслышащим детям требовалась помощь в выделении главной и второстепенной информации, в понимании знакомых и неизвестных слов и выражений; в обобщении высказываний нескольких собеседников. Несмотря на имеющиеся затруднения в обучении неслышащих в массовых школах специалисты и исследователи проблемы интегрированного обучения уверены , что в процессе совершенствования коррекционной
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 > >>