эмоциональной активности детей, на мой взгляд, имеет речь взрослого, наличие разнообразных интонации в его голосе, выразительная мимика, яркое и художественное исполнение песни и особенно искренность, и любовь преподавателя к искусству.
Для развития у школьников активности мысли на уроках хора рекомендую использовать приём, когда одна подгруппа детей поёт, а другая слушает, наблюдает - правильно ли исполняется песня, кто спел неправильно, то при таком приёме дети не только смотрят и слушают, но и думают, анализируют, оценивают исполнение своих одноклассников. Этот прием воспитывает внутреннюю культуру в будущем активного слушателя, зрителя.
На уроках хора необходимо прививать сознательное отношение к содержанию песни, передаче музыкального образа, технике пения. Дети должны не только знать, но и понимать, куда идёт мелодия (вверх или вниз) и направлять соответственно свой голос; как надо открывать рот во время пения, почему необходимо соблюдать осанку, сидеть прямо, не сутулясь; зачем нужны те или иные упражнения.
:: Принцип прочности, закрепления.
Выученные на уроках хора песни через некоторое время забываются, если их систематически не повторять.
Закрепление песенного репертуара не просто механическое повторение, а сознательное его воспроизведение. При повторении подвожу детей к осознанию, как положительных моментов в пении, так и ошибок, неточностей, допущенных при передаче мелодии и текста. Oт сознательного повторения знакомого материала зависит прочность усвоения вокальных навыков. Поэтому в работе с детьми в начальной школе считаю необходимой частую смену задании. Хороший результат дает использования в практической работе метода "быстрого ведения урока", потому что на начальном этапе обучения даже самая простая песня не будет сп
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>