ким образом, включение самообразования в учебный процесс предусматривает последовательное обучение всех школьников определенным видам и приёмам самостоятельной работы с нарастающей степенью самостоятельности, как на уроках, так и при организации домашней работы учеников, пропаганду самообразования в учебном процессе и на внеклассных занятиях посредством разъяснения и показа её значения в жизни, поощрение школьников за привлечение информации, полученной путем самообразования, за успехи в самостоятельной работе по расширению знаний.
В конечном счёте, проявление самообразовательной активности у школьников – это результат такого процесса обучения, в котором самообразовательная деятельность выступает как необходимость, без которой школьник не может успешно продвигаться в учении.
ІІ. 3. Формы и способы педагогической поддержки в организации самообразования учащихся.
Поскольку умения формируются в процессе упражнений, перед учителем стоит задача последовательного включения в структуру учебного процесса таких видов самостоятельной деятельности учащихся, которые заключали бы соответствующие приемы познавательной деятельности. Наиболее успешные умения формируются при следующих основных условиях: чётко определенных целях учебной деятельности в смысле результата действия и цели упражнений; понимание правил и последовательности выполнения действий, направленных на достижение цели деятельности.
Следовательно, нужны систематичность и последовательность упражнений, разумное их распределение во времени. Крайне важно при формировании умений обеспечить целенаправленную деятельность учащихся. Они должны отдавать себе отчёт в необходимости выполнения работы, предположенной учителем, чтобы овладеть данным приёмом работы.
В развитии самообразовательных умений выделяет
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 | 14 > >>