ным субъектом процесса воспитания, с учетом со - циальных умений и навыков, возраста учащихся, их постоянно растущих по - требностей, изменяющихся интересов, стремления к самоутверждению и самореализации.
Процесс планирования как и любая деятельность предполагает определенную последовательность:
Первый этап. Приступая к планиро - ванию, педагог-организатор должен уточнить перечень своих обязанностей, которые указаны в приказе директора учреждения о приеме его на работу. Они опреде - ляются на основании нормативно-пра - вового документа "Тарифно-квалифика - ционные характеристики по должнос - тям работников образования".
Второй этап. Изучение основополага - ющих, нормативных правовых документов по вопросам об - разования, молодежной политики, инструктивно-методических писем и методических реко - мендаций Министерства образования, нормативных документов районного отдела образования и т. д. Особое внимание не - обходимо уделить изучению Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников как основных нормативных документов. Это поможет правильно опре - делить цели, задачи воспита - тельной деятельности, плани - руемые результаты (промежу - точные и конечные).
Третий этап. Ознакомление с итогами работы за предыду - щий учебный год и планом учебно-воспитательной работы (программой развития) на новый учебный год.
Четвертый этап. Проведение анкети - рования, собеседований, деловых, организационно-деятельностных игр с целью диагно - стики досуговых интересов, увлечений учащихся, а также привлечения их к участию в планировании различных ин - тересных, полезных дел.
Пятый этап. Изучение и использова - ние календаря государственных, народ - ных праздников, знаменательных собы - тий в жизни учреждения, города (села), об - л
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 | 14 > >>