ограниченными возможностями здоровья является основой для разработки структуры основной образовательной программы для каждой категории детей.
Поскольку цель образования детей с ограниченными возможностями здоровья едина – введение в культуру ребёнка, по разным причинам выпадающего из образовательного пространства – то и структура основной образовательной программы должна быть единой, хотя результаты образования могут различаться по уровню. В соответствии с этим в структуре образования детей с ограниченными возможностями здоровья во всех вариантах стандарта предполагается выделить шесть основных областей образования. При этом их содержание в данной концепции стандарта выстраиваться должно в новой логике. Каждая содержательная область образования детей с ограниченными возможностями здоровья включает два компонента: «академический» и формирование жизненной компетенции, что представляется разумным для образования любого ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.
«Академический» компонент – накопление потенциальных возможностей для их активной реализации в настоящем и будущем.
Компонент жизненной компетенции – овладение знаниями умениями и навыками, уже сейчас необходимыми ребёнку в обыденной жизни.
Удовлетворение особых образовательных потребностей ребёнка в освоении каждой содержательной области в обоих её компонентах и составляет суть специальной коррекционной помощи ему в процессе школьного образования.
Соотношение компонентов жизненной компетенции и академического должно:
- соответствовать требованиям социума к результатам воспитания и образования ребёнка;
- отражать специфику разработки каждой содержательной области образования;
- отвечать характеру особых образовательных потребностей детей;
- варьироваться в разных вариан
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>