тах стандарта, где роль формирования жизненной компетенции закономерно возрастает в случаях, не предполагающих освоение ребёнком цензового образования.
Таким образом структура основной образовательной программы поддерживает сбалансированное развитие жизненного опыта ребёнка с ограниченными возможностями здоровья, учитывая его настоящие и будущие потребности. Вариативность соотношения этих компонентов и возрастание доли жизненной компетенции в вариантах, не предполагающих освоения ребёнком цензового образования, в значительной мере отражает соотношение общих и особых образовательных потребностей в полиморфной группе детей с ограниченными возможностями здоровья.
АООП обучающихся с лёгкой умственной отсталостью включает в себя:
1 Целевой раздел:
- пояснительная записка
- планируемые результаты освоения обучающимися с умственной отсталостью АООП
- система оценки
2 Содержательный раздел:
- программа формирования базовых учебных действий
- программа учебных предметов, курсов коррекционно – развивающих областей
- программа духовно – нравственного развития
ሁ桤ā愀Ĥ摧命à
h
hâ
h
h
hâ
hâ
h
hâ
hâ
hâ
hâ
hî
㠀$怀쒄愂摧哦ᘀ- программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
- программа коррекционной работы
- программа внеурочной деятельности
3. Организационный раздел:
- учебный план
- система условий реализации АООП для обучающихся с умственной отсталостью.
Таким образом, программа коррекционной работы входит в содержательный раздел АООП для детей с умственной отсталостью.
Целью программы коррекционной работы является обеспечение успешности освоения АООП обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>