нствованием. Принятие решения о самоусовершенствовании происходит, как правило, при глубоком внутреннем переживании учителем своих позитивных и негативных сторон личности. Это именно тот этап, когда создается своеобразная модель (программа, проект) работы над собой
Преодолеть антиинновационные барьеры легче при использовании в работе с педагогами интерактивных методов обучения. Именно в интерактивном обучении, в ходе дискуссий, диспутов, проектной деятельности, тренинга, деловых и ролевых игр создаются реальные условия для того, чтобы обучающиеся могли максимально предъявить свой собственный опыт, свою позицию, аргументировать те и или иные решения, сопоставить их с другими точками зрения, именно в интерактивном обучении атмосфера взаимного уважения, личной психологической безопасности при высокой внутренней ответственности и на фоне групповой поддержки позволяет взрослому человеку максимально использовать свои ресурсы, одновременно вовлекая интеллектуальные ресурсы других членов группы в свой образовательный опыт.
Необходима проблематизация педагогов, позволяющая им прийти к необходимости ставить те цели образования, которые до сих пор казались мало существенными и использовать такие способы работы, которые не представлены в их прежнем образовательном опыте.
Посредством анализа, рефлексии своего поведения и позиций, в ходе рассмотрения других вариантов, идей и ценностей, педагоги смогут прийти к пониманию относительности, а не абсолютности своих знаний и опыта.
Список литературы
1. Алексеева Л. Н. Инновационные технологии как ресурс эксперимента // Учитель. - 2004. - 3. С. 26 -28.
2. Бысик Н. В. Изменить позицию педагога //Директор школы. - 2007. - 2. С. 21 - 23.
3. Бычков, А. В. Инновационная культура // Профильная школа. -
Страницы: << < 33 | 34 | 35 | 36 | 37 > >>