учебного материала простота и дозированность учебной информации;
логические приемы коррекция внимания, мышления, памяти, анализа, общения .
При обучении учащихся наиболее значимую роль играют словесные методы (беседа, дискуссия), наглядные (технологические карты, схемы, плакаты, натуральные образцы растений, их плодов и семян), практические методы. В начале использую развернутую, подробную инструкцию, широко подкрепленную наглядными средствами, а затем ввожу постепенное свертывание словесно - наглядной информации о характере и последовательности выполнения действий.
В усвоении теоретического материала учащимися коррекционной школы существенную роль играет повторение. Повторение необходимо т. к. для детей с недостатками развития характерны трудности в обучении и медленное усвоение нового материала. Кроме того, повторение пройденных понятий на новых объектах дает возможность развития логического мышления (перенос действия по аналогии). Чтобы этот этап урока усвоили учащиеся, включаю познавательные элементы, логические задачи или разгадывание простых кроссвордов. Это своеобразная гимнастика ума, развивающая и тренирующая мышление учащихся, их память. Учу анализировать, отбирать нужные знания. К тому же ребятам это нравится, они активно включаются в процесс.
На разных этапах урока, как для повторения, так и для закрепления использую карточки - задания. Такого рода задания способствуют формированию логических связей.
Например: убери лишний овощ: РЕДЬКА, МОРКОВЬ, ЛУК, РЕПА, СВЕКЛА (уберем лук, т. к. он не относится к корнеплодам ).
Кроме того, провожу тестирование.
Например:
1. Какие виды операций будете применять при пикировке томатов?
( а) рыхление всходов, б) под
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>