е. Им даю задание по обработке почвы индивидуально.
Я пришла к выводу, что единообразия в требованиях не должно быть. Надо считаться с состоянием здоровья ребенка и его желанием выполнять работу. Чаще давать возможность ученику выбрать наиболее интересующее его задание по содержанию и выполнению работ. У учителя сх труда такая возможность есть. На одном и том же уроке одни ребята готовят почву, другие сеют, поливают, делают заделку семян. Для меня главное, чтобы ребенок с желанием выполнял работу.
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА КОРРЕКЦИЮ И РАЗВИТИЕ УЧАЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
Уроки труда создают наиболее благоприятные условия для коррекции недостатков, присущих умственно отсталым школьникам в трудовой и познавательной деятельности.
Первостепенным значением в коррекции недостатков является понимание зоны ближайшего развития, как зоны совместной деятельности педагога и ребенка. Функцией педагога становится организующая деятельность, создающая педагогические ситуации, в которой ребенок раскрывается как личность, а учитель выступает не в роли основного источника информации, а в роли организатора эффективных условий обучения.
Для реализации коррекционных задач работу провожу в следующих направлениях:
1. Коррекция познавательной деятельности умственно отсталых школьников.
2. Формирование общетрудовых навыков:
работа с текстом ( запоминание и воспроизведение);
работа с планом (развитие навыков самостоятельного планирования);
умений и навыков, связанных с выполнением практического задания;
самопроверка и самоконтроль.
При этом включаю различные приемы:
приемы, обеспечивающие доступность
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>