Опричнина

>-взаимодействовать с партнером для получения общего результата;
-работать в паре, устанавливать рабочие отношения;
Учащиеся составили схему (продукт деятельности) в тетради, оценка работы в группе, парах, принимая точку зрения собеседника. Представляют результаты своей работы на интерактивной доске, комментируя и аргументируя свои выводы. Самостоятельно могут дать определение историческому понятию «опричнина».
"
Š
Œ
Ž

À
Ô
Ö
ò
ô



f
h
j
j
Ô

J
J

Могут найти необходимую информацию, работая с текстом учебника и историческими источниками для решения проблемы урока.
Оценка/самооценка действий по достижению планируемых результатов. Индивидуальная работа с текстом, источником, у интерактивной доски.
Первичное закрепление – 8 мин.
Организует работу по закреплению изученного материала на уроке.
1. Покажите на карте территорию земщины и опричнины
2. Охарактеризуйте опричную политику по плану:
А)опора царя в опричнине
Б)методы проведения политики опричнины
В)последствия опричнины
3. Возвращаясь к высказываниям историков о сущности политики Ивана Грозного, чью точку зрения Вы бы поддержали и почему?Отвечают на поставленные вопросы, работают по предложенному учителем плану. Решают учебную задачу в соответствии с целями урока, дают ответ на проблемный вопрос.
Регулятивные УУД:
-самостоятельно соотносить цель и полученный результат;
-оценивать правильность выполнения заданий по заданным требованиям;
-давать оценку событиям истории, аргументируя ее.
Познавательные УУД:
-систематизировать материал;
-представлять результаты своей работы с использованием интерактивной доски (оформлять схему);
Коммуникативные