Опричнина

ние проблемной ситуации.
Учитель: В 1565 году Иван Грозный начинает проводить опричнину.
Историки приводят следующие мнения о сущности опричнины:
(на экран выводятся точки зрения историков)
Опричнина – продуманная политика, направленная на ограничение боярского своеволия и уничтожение пережитков раздробленности;
Опричнина – проявление жестокого и кровожадного характера царя-самодержца.
Какая точка зрения Вам кажется правильной?
Учитель организует работу по уточнению темы урока, постановке цели урока и путей ее достижения.
Вспоминают пройденный учебный материал.
Учащиеся отвечают на вопрос учителя ( обозначают направления внешней политики Ивана Грозного, ее итоги, отмечают реформы Избранной Рады 1550-х гг. , оперируют понятийным аппаратом – Судебник, Избранная Рада, Земские соборы, сословно-представительная монархия, стрельцы, приказы).
Ученики определяют границы знания-незнания ( определяют, что они не знают, что такое опричнина и для того, чтобы ответить на вопрос, необходимо о ней узнать). Формулируют тему урока, определяют цель и планируют пути выхода (план действий) из проблемной ситуации. (изучить текст учебника, обратиться к историческим источникам, исторической карте и т. д). Личностные УУД:
-формировать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла изучения предмета;
Регулятивные УУД:
-давать оценку событиям истории, аргументируя ее.

Регулятивные УУД:
-уметь определять границы знания-незнания;
-находить и формулировать учебную проблему;
-определять цель, задачи, план достижения цели;
Личностные УУД:
-формировать интерес к изучению темы;
Познавательные УУД:
-анализировать проблему, находить способы ее решения;
Фронтальный опрос, участие в мозговом штурме. <