степенно закрепляясь у ребенка, формирует его нравственный опыт и моральные принципы. Твердо усвоенные принципы позволяют проявлять независимость в формировании отношений.
В деятельностной группе самостоятельности выделим две проекции - интеллектуальную и исполнительскую с компонентами:
Автономность в формулировании целей, постановке проблем, поиске и принятии решений. Ученик "усматривает" проблему и находит пути ее решения. Небольшие помехи его не останавливают, он предпочитает справляться с трудностями без посторонней помощи, разобраться в причинах неудач и преодолеть их собственными силами, до конца мо - билизуя весь арсенал своих возможностей. Школьник чувствует себя комфортно, когда работает в индивидуальном режиме. Даже в случае коллективной работы он стремится иметь пусть небольшой, но собст - венный участок деятельности.
Полнота учета факторов и условий. Исходное информационное поле возникшей или поставленной кем-то проблемы включает неопреде - ленные начальные условия. Их можно разделить на основные и до - полнительные. Отсутствие информации хотя бы об одном исходном параметре или требовании к конечному результату делает неопреде - ленным процесс поиска решения и останавливает дальнейшее движе - ние к результату. Несколько иная ситуация складывается, если отсут - ствуют дополнительные условия. Во-первых, не все они осознаются как факторы, могущие повлиять на процесс и результат решения, во-вторых, их неучет принципиально не препятствует получению резуль - тата, а сказывается лишь на его качестве, либо на трудозатратах. По - этому так важна предусмотрительность, обеспечивающая учет всех об - стоятельств, условий, воздействий, так или иначе оказывающих влия - ние на преобразующую деятельность и ее продукт. Это требует твор - ческого подход
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>