хорошими реализаторами своих идей, а некоторые вообще не способны на подобные действия. Практическое претворе - ние планов, идей, проектов - специфический вид деятельности, тре - бующий по-особому организованных структур психики. Среди уча - щихся встречаются такие, каждый шаг которых в практической дея - тельности требует помощи учителя, другие же, наоборот, тяготятся излишним учительским вниманием. У второй группы учеников хоро - шо развито качество практической реализуемости, самостоятельность для которого является имманентной характеристикой. В рассматри - ваемый компонент обычно вкладывают двойной смысл: желание и умение делать практическую работу и доводить ее до конца, опираясь на собственные силы.
Поскольку "активность субъекта выступает как единая система обще - ственно детерминированной предметной деятельности, включающей как внешнюю, материальную, так и внутреннюю психическую деятельность" 90; 56-57, то в деятельностной группе можно выделить две проекции - интеллектуальную, относящуюся к внутренней, психической деятельно - сти, и исполнительскую, включающую в себя внешнюю, практическую деятельность. Тогда перечисленные составляющие деятельностной груп - пы можно разделить на три подгруппы. Первую образуют те из них, ко - торые связаны с умственной деятельностью ученика, теоретическим на - хождением разрешающих мер и подразумевают наличие интеллектуаль - ной самостоятельности. Ко второй подгруппе относятся составляющие, связанные с практическим выполнением принятого решения и предпола - гающие существование исполнительской самостоятельности. Третья подгруппа включает составляющую, которая одинаково свойственна и умственной, и практической деятельности ученика. Структуру самостоя - тельности упорядоченно можно представить схемой, изображенной на
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>