самореализации для него заключается в теоретическом разрешении про - блемы, на этом этапе он уверен в собственных силах. Однако, теоретиче - ски решенная проблема утрачивает для него привлекательность, и он пе - реключается на новую задачу, предоставляя другим практически прове - рить свои выводы. Если на этапе осмысления проблемы он - ведущий разработчик идей, то на этапе их практической реализации отдает ини - циативу и включается вновь в работу в моменты пояснения, детализа - ции, уточнения сконструированного им решения.
1. 3 Дисбаланс интеллектуальной и исполнительской проекций само - стоятельности в пользу исполнительской составляющей. Основная труд - ность для ученика данного типа - найти ключ к решению проблемы "в уме", оперируя знаково-символическими образами. В проектировании решений, путей, способов и средств их реализации он опирается на на - копленный им опыт в практическо-преобразовательной деятельности, за пределы которого выходит с трудом, вследствие чего его решения зачас - тую стереотипны. Однако, он успешно воплощает в жизнь как свои, так и чужие решения, сам выстраивает алгоритм практических действий, проявляет предприимчивость, встречаясь с затруднениями при материа - лизации идей. Представления, родившиеся в процессе практических дей - ствий, ведут к приобретению нового опыта, подкрепляющего теоретиче - ские положения и помогающего "схватить" их суть.
Страницы: << < 10 | 11 | 12