идеть ценность не только результата, но и самого процесса взаимодействия с ребенком; проявлять внимание, поощрять их;
учить детей планировать свою деятельность, предвидеть результат;
выстраивать деятельность так, чтобы в процессе работы возникали новые вопросы и ставились новые задачи;
помнить, что правильнее будет сравнивать успехи ребенка не с успехами других детей, а с его прежними результатами;
поддерживать детскую активность, инициативу, исследовательский интерес и любопытство.
Вопрос 6. Методы исследования одаренности в детском саду. . .
а) наблюдение, тестирование, анкетирование, экспертное заключение;
б) эксперимент;
в) энцефалограмма;
г) изучение результатов деятельности.
Информация. Основным методом исследования одаренности в дошкольном возрасте является наблюдение. Также используется анкетирование родителей и педагогов. (Здесь можно привести примеры методик для выявления уровня интеллекта и креативности дошкольников. )
В дошкольном возрасте вероятнее всего проявление творческой одаренности. Задача педагогов -- разглядеть и пригласить эксперта. Экспертное заключение даст нам право называть ребенка одаренным.
3. Игра на развитие наблюдательности
Инструкция. Участники образуют круг. В течение одной минуты им предлагается внимательно посмотреть друг на друга. Затем все отворачиваются и начинают под музыку передавать мяч. Как только музыка останавливается, участник, в руках у которого оказывается мяч, отвечает на вопрос педагога-психолога, например: "Кто сегодня в блузках одинакового цвета? У кого самые короткие волосы?. . "
5. Рефлексия мероприятия
Инструкция. Педагогам предлагается поделиться впечатлениями от проведенного мероприятия, рассказать, что получилось, что нет, высказать
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 > >>