, компетентностей;
- по области педагогического применения: в учебно-воспитательном процессе, в системе управления;
- по формам организации учебной деятельности одарённых обучающихся учреждения: дифференцированная, индивидуальная, групповая;
- по функциональным возможностям: обновление образовательной среды и социокультурных условий, нововведение педагогических технологий.
VII. Мониторинг образовательной деятельности, его этапы
В Центре "Заря" 11 творческих коллективов художественной направленности:
- актерское мастерство;
- вокальное искусство;
- народный танец;
- современный танец;
- народные инструменты.
На этом этапе работы важно не ошибиться в определении вида деятельности каждого ребенка. Педагогический опыт подсказывает, что выявление, развитие и обучение одаренных детей в учреждении должно представлять единую систему, а диагностика одаренности служить не целям отбора, а средством наиболее эффективного обучения и развития талантливых детей.
Этапы:
-выявление мнения родителей о склонностях, области наибольшей успешности, о круге интересов, об особенностях личностного развития их ребёнка;
- индивидуальная оценка педагогом познавательных, творческих возможностей и способностей ребёнка через различные виды деятельности: учебную, творческую, исследовательскую;
- психолого-педагогический мониторинг: наблюдение и анализ обученности и поведения ребёнка;
- экспертная оценка продукта деятельности детей: рисунков, поделок, стихотворений, исполнения песен, танцев.
VIII. Принципы выявления одаренных детей
1. Комплексный характер оценивания разных сторон поведения и
деятельности ребенка, что позволяет охватить как можно более широкий
спектр его способностей
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>