е 4 кг соли, а в другом 3 кг соли. Сколько всего кг соли в двух мешках?
- Что тяжелее кг ваты или кг гвоздей? Почему?
- На сколько 7 см больше 5 см?
- Как узнать, на сколько 8 кг меньше 4 кг?
- Молодцы! Выполнять действия с известными нам величинами вы умеете. Но вернёмся к вашему групповому заданию. Не возникло ли у вас каких-либо вопросов?
Учитель организует процесс осознания учащимися внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.
/
Учащиеся воспроизводят и фиксируют ЗУН, достаточные для построения нового способа действий, активизируют соответствующие мыслительные операции и познавательные процессы.
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); поиск и выделение информации.
Регулятивные: принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа.
Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика - партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в групповое учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания.
Личностные: осознание ответственности за общее дело.
3 Этап
Выявление места и причины затруднения
- А к какой величине мы отнесём коробку сока и бутылку молока? (предположения детей)
- Что из себя представляет молоко и сок? (жидкость). Можем ли мы её как-нибудь измерить? Линейкой можем? (нет) А взвесить можем? (да, если жидкость в сосуде)
- А что делать, если перед вами б
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>