и новым требования федерального государственного образовательного стандарта. Технология проектной деятельности создает условия, в которых процесс обучения иностранному языку по своим основным характеристикам приближается к процессу естественного овладения языком в аутентичном языковом контексте.
В практике обучения используются мини-проекты, рассчитанные на один урок или его часть, и большие проекты, требующие для их выполнения достаточно длительного времени (1-2 месяца, четверть). Те и другие могут быть индивидуальными (например, "Моя семья", "Знакомьтесь, это я!" и др. ) и групповыми (например, "Наш дружный класс", "Наш город" и т. д. ), иметь в большей или меньшей степени лингвистическую направленность. Но стоит отметить, что важным для проектной деятельности моментом является его завершение, то есть продукт, который обычно имеет материальную выраженность: рисунок, электронная презентация, фото, объемная модель и др.
Перед обучающимися стоит определенная цель, которая предполагает не просто заучивание языка, а его практическое использование. После завершения проекта учащиеся могут употреблять полученные языковые знания в активном общении, появляется способность выражать свои мысли на иностранном языке. В конце хода работы над проектом учащиеся имеют продукт, который обязательно должен быть наглядно представлен другим и должна произойти "защита" проекта, на которой учащиеся предоставляют полный и развернутый процесс работы над проектом, показывают была ли достигнута цель и задачи и рассказывают о финальном продукте.
Проектная деятельность позволяет учащимся "выйти за пределы" школьных учебников. Им предоставляется возможность поиска информации за пределами школьной программы. Благодаря этому
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 | 14 > >>