обность анализировать и выделять главную мысль, но и повышается лексический уровень. Происходит использование языка максимально приближенного к условиям реального общения. Проектная технология позволяет реализовать межпредметные связи в обучении иностранному языку, расширить "узкое пространство" общения в классе, осуществить широкую опору на практические виды деятельности, типичные для учащихся каждой возрастной группы. У школьников развивается креативная компетенция как показатель коммуникативного владения иностранным языком на определенном уровне, так как проект требует от обучающихся самостоятельного переноса знаний, навыков и умений в новый контекст их использования. В ходе работы над проектом ученик активен, он проявляет творчество и не является пассивным исполнителем воли учителя. Работая над проектом, каждый ученик, даже самый слабый в языковом отношении и менее активный в психологическом плане, имеет возможность проявить собственную фантазию и креативность, активность и самостоятельность. Проектная работа исключает формальный характер обучения иностранному языку (по принципу "надо знать" или "надо выучить") и активизирует их взаимодействие для достижения практического результата обучения языку. Проект в принципиальном плане полностью меняет функциональные обязанности ученика и учителя. Учащиеся активно участвуют в выборе, организации и конструировании содержания обучения иностранного языка и могут корректировать ход конкретного урока; учитель - выступает в роли консультанта, активного помощника, участника игр и занятий. Таким образом, на основании всего сказанного выше можно сделать вывод, что проектная работа придаёт процессу обучения личностно-ориентированный и деятельностный характер и в полной мере отвечает новым целям обучения
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>