развиваются коммуникативные способности и способности поиска, выбора и анализа информации. Учащиеся должны проявить активность и самостоятельность, что немаловажно со стороны возрастной психологии.
Как было сказано выше, иноязычное общение младших школьников происходит благодаря обучению разным видам речевой деятельности. Рассмотрим освоение этих видов на примере включения технологии проектной деятельности в образовательный процесс младших школьников на уроке иностранного языка. Школьникам предоставлен групповой проект. Для поиска, сбора, анализа и информирования класса о собранной информации учащиеся повышают уровень знаний, умений и навыков в говорении и аудировании. Затем в классе происходит обсуждение полученной информации - дискуссия, аргументация, защита. Учащиеся обмениваются идеями как представить и написать проект и занимаются непосредственным его оформлением - говорение, чтение, письмо. Учитель также участвует в дискуссиях, задаёт вопросы или отвечает на поставленные вопросы от учащихся, советует и высказывает свою точку зрения.
Что касается оценки деятельности обучающихся, участвующих в проекте на уроках иностранного языка, то успехи могут быть оценены как со стороны знаний, умений и навыков, которые они приобрели в ходе работы над проектом, так и со стороны личных изменений школьника. Но стоит оценить вклад каждого участника проекта в процесс работы над созданием конечного продукта.
Метод проекта даёт возможность обучать иностранному языку как социальному новшеству. Работа над проектом помогает учащимся не только достичь определенного уровня владения иностранным языком во всех видах опосредованной и непосредственной коммуникации, но и предполагает большой общеобразовательный вклад: проект формирует у обучающихся социальную компетенцию, кот
Страницы: << < 11 | 12 | 13 | 14 | 15 > >>