предполагает наличие иноязычной коммуникативной компетентности в совокупности всех её составляющих: языковой, речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Следует отметить, что языковая компетенция является основой для формирования всех компонентов коммуникативной компетентности, а недостаточный уровень её сформированности ведёт к затруднениям как при непосредственном общении (аудирование, говорение), так и опосредованном (письмо, чтение).
Спецификой содержания обучения предмету "иностранный язык" является в том, что ведущий способ деятельности - это обучение разным типам речевой деятельности: говорению, аудированию, чтению и письму. В процессе овладения тому или иному виду речевой деятельности каждому обучающемуся необходима база теории и практики. Трудность преподавания иностранному языку в начальной школе состоит в том, что приоритет в обучении принадлежит устным упражнениям. Для быстрого усвоения всех видов речевой деятельности существуют различные приёмы, которые помогают учащимся актуализировать и получить знания в той форме, которая направлена на формирование и развитие личности, способной участвовать в иноязычном общении. Одним из эффективных приёмов является проект.
Проект относится к комбинированному или смешанному методу обучения иностранным языкам. В его основе лежат такие принципы, как речевая направленность обучения, интуитивизм в сочетании с сознательностью, взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности, устное опережение, опора на письменный текст как основной источник иноязычной информации и ряд других.
В процессе учебного проектирования учащиеся овладевают новыми умениями и навыками коммуникативной деятельности. Они учатся работать с текстами на английском языке, где не только развивается спос
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>