орый обычно имеет материальную выраженность: рисунок, электронная презентация, фото, объемная модель и др.
Перед обучающимися стоит определенная цель, которая предполагает не просто заучивание языка, а его практическое использование. После завершения проекта учащиеся могут употреблять полученные языковые знания в активном общении, появляется способность выражать свои мысли на иностранном языке. В конце хода работы над проектом учащиеся имеют продукт, который обязательно должен быть наглядно представлен другим и должна произойти "защита" проекта, на которой учащиеся предоставляют полный и развернутый процесс работы над проектом, показывают была ли достигнута цель и задачи и рассказывают о финальном продукте.
Проектная деятельность позволяет учащимся "выйти за пределы" школьных учебников. Им предоставляется возможность поиска информации за пределами школьной программы. Благодаря этому развиваются коммуникативные способности и способности поиска, выбора и анализа информации. Учащиеся должны проявить активность и самостоятельность, что немаловажно со стороны возрастной психологии.
Как было сказано выше, иноязычное общение младших школьников происходит благодаря обучению разным видам речевой деятельности. Рассмотрим освоение этих видов на примере включения технологии проектной деятельности в образовательный процесс младших школьников на уроке иностранного языка. Школьникам предоставлен групповой проект. Для поиска, сбора, анализа и информирования класса о собранной информации учащиеся повышают уровень знаний, умений и навыков в говорении и аудировании. Затем в классе происходит обсуждение полученной информации - дискуссия, аргументация, защита. Учащиеся обмениваются идеями как представить и написать проект и занимаются непосредственным е
Страницы: << < 11 | 12 | 13 | 14 | 15 > >>