отношении и менее активный в психологическом плане, имеет возможность проявить собственную фантазию и креативность, активность и самостоятельность. Проектная работа исключает формальный характер обучения иностранному языку (по принципу "надо знать" или "надо выучить") и активизирует их взаимодействие для достижения практического результата обучения языку. Проект в принципиальном плане полностью меняет функциональные обязанности ученика и учителя. Учащиеся активно участвуют в выборе, организации и конструировании содержания обучения иностранного языка и могут корректировать ход конкретного урока; учитель - выступает в роли консультанта, активного помощника, участника игр и занятий. Таким образом, на основании всего сказанного выше можно сделать вывод, что проектная работа придаёт процессу обучения личностно-ориентированный и деятельностный характер и в полной мере отвечает новым целям обучения и новым требования федерального государственного образовательного стандарта. Технология проектной деятельности создает условия, в которых процесс обучения иностранному языку по своим основным характеристикам приближается к процессу естественного овладения языком в аутентичном языковом контексте.
В практике обучения используются мини-проекты, рассчитанные на один урок или его часть, и большие проекты, требующие для их выполнения достаточно длительного времени (1-2 месяца, четверть). Те и другие могут быть индивидуальными (например, "Моя семья", "Знакомьтесь, это я!" и др. ) и групповыми (например, "Наш дружный класс", "Наш город" и т. д. ), иметь в большей или меньшей степени лингвистическую направленность. Но стоит отметить, что важным для проектной деятельности моментом является его завершение, то есть продукт, кот
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 | 14 > >>