ктических и развивающих игр. Игра - это основное и любимое занятие детей, она понятна и органична для ребенка. В игре даже что-то сложное становиться понятным и доступным. Учиться играя! Эта идея не нова, она увлекала многих педагогов (Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко, А. К. Бондаренко, А. И. Максакова, Г. А. Тумакову). Они показали, как через игру можно ввести ребенка в сложнейший мир познания.
Мы полностью согласны с мнением А. К. Бондаренко в том, что в игровой форме процесс мышления протекает быстрее, активнее. В игре ребенок преодолевает трудности умственной работы легко, не замечая того, что его учат.
Также в настоящее время все большую популярность приобретают интегрированные методы обучения, а так как развитие речи это непрерывный процесс, который происходит ежеминутно во всех видах деятельности ребенка, поэтому и задачи по обучению детей связной речи нужно решать постоянно. Для чего необходимо выстроить работу таким образом, чтобы обеспечить эту непрерывность и постоянность.
Для решения поставленной проблемы планируем использовать игровые методы обучения рассказыванию по картине, а также адаптированные методы развития воображения и элементы теории решения изобретательских задач (ТРИЗ). При таком подходе мы рассчитываем на положительный результат, а именно умение составлять творческий рассказ по картине на фоне устойчивого интереса ребёнка-дошкольника к этому виду деятельности.
В методике развития речи выделяются несколько видов рассказов детей по картине:
1. Описание предметных картин.
Это связное последовательное описание изображённых на картине предметов или животных, их качеств, свойств, действий, образа жизни.
2. Описание сюжетной картины.
Это описание изображённой на картине ситуации, не выходящей за пределы содер
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>