или другого признака
-Обстоятельство зависит от сказуемого
-Обстоятельство может быть согласованным с подлежащим
-Существует 5 видов обстоятельств
-Обстоятельство может отвечать на вопрос: какой?
-Обстоятельство может обозначать причину
-Обстоятельство может быть выражено глаголом
-Обстоятельство может отвечать на вопрос: несмотря на что? Вопреки чему?
-Обстоятельство может быть выражено причастным оборотом
-Деепричастный оборот может быть обстоятельством
-В качестве обстоятельства может быть сравнительный оборот
(Какие неверные утверждения вы обнаружили?)
2) Учитель предлагает добавить в кластер новые сведения об обстоятельстве.
Учитель предлагает поработать в группах и выбрать посильное задание. Парная работа:
- Учащиеся в парах составляют кластеры об обстоятельстве.
-Учащиеся заполняют карточки с таблицей.
Называют неверные, по их мнению, утверждения. Проверяют их по учебнику (параграф 19)
2). Работа в парах. Учащиеся обсуждают параграф и добавляют в кластер новые сведения об обстоятельстве.
- Оценивают результаты деятельности свои и эффективность выбранного для достижения цели способа действий.
Определяют то, что усвоено и то, что еще подлежит усвоению.
Работа в группах.
1 группа. Составить и записать шуточный рассказ с использованием разных видов обстоятельств по шаблону.
(обстоятельство времени) два зайца отправились(обстоятельство цели)(обстоятельство места). Но(обстоятельство места) не попали (обстоятельство причины). (обстоятельство образа действия/причины) неудачная получилась вылазка.
2 группа. Упр. 191Личностные:
саморефлексия, самокоррекция
Регулятивные: планирование, прогнозирование; Познавательные:
n
ú
f
h
l
hõ
<
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>