ми.
5. Культура чувств связана с выработкой умений любить, сопереживать, гордиться, стыдиться, мучиться и т. д. , т. е. с выработкой широчайшей гаммы высших переживаний, без которых общение и труд воспитателя не приносит добрых плодов. Ее проявлению служит и способность высказывать квалифицированные суждения нравственного, эстетического, политического характера, правового, религиозного или философского. Оценка как отношение субъекта к действительности имеет иную природу, чем отношения в процессе познания, знания - предвзято, а оценка - субъективна. Но эта субъективность не выступает как форма произвола, а лишь отражает позицию, занимаемую субъектом в его отношении к кому-либо или чему-либо.
6. Культура общения учителя с учащимся, их родителями и др.
7. Организационная культура, позволяющая обеспечить на самых различных уровнях процессы обучения и воспитания. Педагог должен сам обладать навыками организатора и передать их воспитуемому.
Взятая в целом педагогическая культура может быть представлена как:
1) предметно-продуктивная;
2) технико-технологическая.
К предметно-продуктивной относятся все достижения общества в сфере педагогического труда.
К технико-технологической относятся методы, средства, способы, с помощью которых получены результаты.
А так как ни один этап или цикл этой деятельности невозможно разграничить, то любое конкретное педагогическое явление выступает, с одной стороны, как средство применения определенного метода, и с другой - как способ получения нового результата.
В результате мы имеем 2 разновидности педагогических ценностей:
1) результаты;
2) методы, технологии их получения.
Носители педагогической культуры (педагоги, родители) существуют в рамках определенного культурно-истор
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>