в наши столбики.
Глаголы читать и хватать стоят в неопределенной форме.
(С минутки чистописания).
Ученики записывают буквосочетания, правильно выполняя все соединения
т///тт//////та тлтв то
Читают пословицу, объясняют смысл.
Не на пользу книги ч. тать, когда только в. ршки с них хв. тать.
(Дети объясняют, что слове "читать" пропущена безударная и проверочное слово - "прочитанная" и т. д. )
(Повторим знания о глаголе).
Ученики рассказывают по плану, на доске добавляются необходимы сведения (вопросы, изменения по временам и числам)
6 учеников (по парам) у доски, остальные в тетрадях распределяют глаголы по столбикам.
(Глагол встречает, отвечает на вопрос что делает?, значит это глагол стоит в форме настоящего времени, пишу в первый столбик и т. д. )
(надо поставить к глаголу вопрос)
(задание для пробного действия. )
Личностные УУД: смыслообразование
Регулятивные: волевая саморегуляция
Познавательные: произвольное и осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной речи; структурирование знаний
Коммуникативные: учет разных мнений
3. Выявление места и причины затруднения
1. организовать фиксацию места, где возникло затруднение;
2. организовать выявление и фиксацию учащимися причины затруднения - незнания правила для разграничения предлогов и приставок;
3. на этой основе организовать выявление и фиксацию во внешней речи причины затруднения - тех конкретных знаний, умений, которых недостаёт для решения задачи.
-Почему у нас получились разные ответы?
- В чём наше затруднение?
(Мы не смогли правильно определить
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>