ать позицию другого ученика, организовывать работу в паре, проговаривая в научной речи теоретический материал, объясняя практические задания с опорой на теорию
Анализировать свою деятельность, объективно оценивать уровень своих знаний, осознавать свои эмоции, уметь осмысливать свои ошибки и быть готовым к работе над собой.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний и умений.
Формы работы учащихся: фронтальная, коллективная под руководством учителя, самостоятельная индивидуальная и в парах.
Необходимое техническое оборудование: компьютер, проектор, экран, компьютерный класс
Ход урока
1. Организационный момент :
Доброе утро, ребята. Я рада вас видеть. Сегодня наш урок будет немного необычным . Я предлагаю вам поработать в парах. У каждого ученика на парте - оценочный лист, куда вы будете заносить результаты своей деятельности, самостоятельно оценивая выполненные на уроке задания. Вспомнить, какую тему мы изучили? (обособленные определения) . Мне бы хотелось, чтобы вы, оценив на данный момент свои знания, распределились на пары следующим образом: в паре 1 учащийся уверен в своих знаниях по теме, у 2 учащегося есть затруднения в усвоении темы.
Оформление темы урока в тетради.
2. Актуализация знаний:
- Нам необходимо вспомнить, что мы называем обособленными членами предложения?
(Обособленные члены предложения - это члены предложения, выделенные интонационно при произношении и при помощи знаков препинания на письме. )
- Расскажите об обособлении определений?
( Ученики проговаривают правило обособления определений, восстанавливают правило в парах по памяти). Проверяем по правильному ответу на слайде.
- Чем выражены обособленные определения?
(1. Причастным оборот
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>