оцессы и качества. С помощью наглядных средств нельзя объяснить ни оттенки значения слова, ни его употребление. Применение наглядности особенно оправдывает себя на уроках литературы, когда учитель знакомит детей с устаревшей лексикой.
Значительно большее применение находит сопоставление неизвестного слова с известным, имеющемся в словарном запасе школьника и хорошо знакомом ему. Для сопоставления используются синонимы и антонимы. Сопоставление требуется и при словообразовательном (мотивационном) анализе слова. Сущность этого способа заключается в переносе значения известного слова на неизвестное либо по сходству значений, если привлекаются синонимы (например, литературные слова при объяснении диалектных слов), либо по противоположности, если привлекаются антонимы.
Наиболее целесообразен следующий порядок работы: учитель называет синоним (антоним) и указывает то общее, что есть в значении неизвестного слова с данным словом, известным детям. После этого учащимся предлагается указать значение незнакомого слова или только оттенок значения, опираясь на смысл известного слова. Разумеется, такая работа осуществляется под руководством учителя: он должен вовремя подсказать оттенки значений у нового слова, которые невозможно извлечь из смысла известного слова.
При семантизации незнакомого слова используется один из основных приемов и еще один-два дополнительных.
Ì
ᄃ킄ሂ桤ā怀킄愂摧ύMᤀскую сочетаемость (валентность) и сферу стилистического употребления. С этой целью нужно в каждом конкретном случае вслед за объяснением слова показать типы слов (а иногда и все слова), с которыми рассматриваемые слова вступают в семантическую связь. Отсутствие такой работы является едкой из причин лексических ошибок. Подбор слов, с которыми вступает в сочетание изучаемое слово,
Страницы: << < 12 | 13 | 14 | 15 | 16 > >>